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原标题:河南河北同探教育改革路,家长质疑拿孩子做试

浏览次数:169 时间:2020-01-12

编者按:同探教育改革路,成败荣辱大不同。河南西峡教改坚持14年终于大放异彩,素质教育见效,优生金榜题名,每年吸引万人前来取经;河北涿鹿教改则遭遇阻力重重,水土不服,不到3年便折戟沉沙,改革先锋成了“千夫指”。

图片 1图片 22015年1月,涿鹿中学“三疑三探”示范课。 图据河北涿鹿中学官网图片 32015年5月,郝金伦(中)到涿鹿中学视察“三疑三探”课堂。资料图片图片 42015年5月,涿鹿中学“三疑三探”课堂。 图据河北涿鹿中学官网

­ 家长反对声音不断 河北涿鹿全面叫停“三疑三探”教学

一成一败,一誉一毁,值得深思。半月谈记者最近分赴两地,深入调查个中深层次根源和经验教训,以期为改革者呐喊,为素质教育清障。

力推“三疑三探”教改遭家长质疑后叫停;当地教育人士称推进太快,过急,但其他教改不会停止

­ 河北省张家口市涿鹿县教育和科技局局长郝金伦,日前因当地政府对他在全县中小学推行了两年的“三疑三探”教学模式全面叫停而辞职。他的辞职信在网上传播后,引发社会热议。有人认为,这位改革带头人以辞职表达对教学改革搁浅的无奈;也有人认为,郝金伦所力推的教育改革被叫停是触碰了现实之礁。记者就此事进行了实地调查采访。

万人取经:偏远穷县成了教改先锋

■ 核心提示

­ 郝金伦:

——同探教改路,成败两结局

一场被叫停的教学改革,把冀北山城涿鹿拉入了舆论中心。

­ 改革停掉非常可惜

半月谈记者 秦亚洲 朱峰

“为使几万学子不用背井离乡就能获得优质的教育。”主政者——前涿鹿教科局长郝金伦改革之心拳拳。“我们的孩子不当试验品。”而家长爱子之心切切。

­ “三疑三探”教学模式由设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四个环节组成。简单说,就是区别于传统的填鸭式教学模式。它虽然体现了当今素质教育的要求,却在涿鹿遭到全面叫停。

“高考成了检验真理的唯一标准,但我们培养的不是考试机器。”地处河南省西南部山区的西峡县第一高中,每年有200多名学生获得国家发明专利,几十名学生在全国青少年科技创新大赛中获奖,连续多年95%的本科上线率,40%的重点大学录取率。

当地官员评论说,“这场改革的推动者和反对者,谁都没有坏心思。” 可是,“没有坏心”的改革,为什么会失败呢?

­ 记者致电郝金伦,他说,改革做了两年,因为部分家长的呼吁就停掉了,非常可惜。“我是不能容忍灌输式的课堂,所以辞掉职务”。

西峡县从“留在本县上高中,误儿误女误终生”的“耻辱”中奋起,锐意推进教学改革,攻坚克难。14年后的今天,把这个偏远穷县变成教学改革先锋,每年吸引一万多名来自全国各地的教师来这里观摩学习的,是他们千锤百炼并闻名全国教育界的“三疑三探”教学法。

河北涿鹿县教育和科技局局长郝金伦一段辞职演说,日前在网上引发热议。

­ 据涿鹿县教科局介绍,2014年4月,时任县教科局局长郝金伦带队到河南省西峡县考察“三疑三探”课堂教学模式,发现这种教学模式符合教育部课程标准,是一种“自主、合作、探究”的学习形式。回来后,经县教科局局务会研究,决定引进并实施该模式。从2014年5月到2015年3月,涿鹿县所有中小学,不分年级、不分学科,所有课堂都逐步采用这种教学模式。

知耻而后勇,借鉴再创新

辞职源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。

­ 反对声:

“今天扬眉吐气,不能忘了10多年前的处处受气。”西峡县教育局教研室党支部书记王君殿说,“当年,老师跑到学生家里挽留在本县上高中,学生家长都不愿意搭理。”

因为家长们担心孩子成绩受影响,这项改革自推行起就风波不断:两年里遭遇两次大的反对浪潮,以及一次群体性事件。

­ 三疑三探耽误孩子

2002年,西峡县中考后,成绩前50名的,只有7人留在本县上高中;成绩前100名的,只有23人留下来。河南省南阳市教育局对各县区进行的14项重要考核指标中,西峡县有12项倒数第一。

7月5日,家长走上街头当天,涿鹿县委、县政府叫停了“三疑三探”改革。

­ “三疑三探”推行以来,家长反对声音不断。2015年7月,迫于家长反对压力,县政府叫停了位于县城的一所小学和一所初中使用“三疑三探”,其他学校继续实行。今年7月5日,300余名家长呼吁叫停“三疑三探”。当日下午,涿鹿决定全面叫停“三疑三探”。

当时,交通不方便,从西峡县城到南阳市区,坐车需要3个半小时。即便如此,全县正科级及以上干部的子女,没有一人在当地上高中,都到南阳市、郑州甚至北京、上海上高中。

所谓“三疑三探”,是指将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法。

­ 一位四年级学生家长陈晓峰说,“学校采用‘三疑三探’后,考试少了,考了也不公布成绩、不排名次,我怎么知道孩子学习的好坏呢?我还想着孩子能排前几名,以后有机会去外地念中学呢!”学生家长徐海兵说,“升学靠考试成绩,别人都在挤时间,我们却在丢时间,多耽误孩子啊。”

2002年清明节期间,西峡县政府办主任趁假期到上海看望正在上高中的孩子,途中遭遇车祸身亡。这件事使县里干部职工和广大家长压抑已久的、对教育质量低劣的愤怒,像火山一样喷发了。人们纷纷以各种形式表达对西峡教育落后的不满和失望。

一周之后,7月11日上午,涿鹿教科局通知股级以上干部及各中小学校长开会。这个会议未安排主题。令与会者意外的是,局长郝金伦在会上宣布,他已向县委县政府提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务。

­ 记者在与学生家长交谈中得知,部分老师因完不成教学任务、课堂氛围混乱反对“三疑三探”,还在与学生家长交流中传播,并在贴吧、微信圈中持续发酵。

为了选出德才兼备的西峡县第一高中校长,县委常委会开了一天半。会后,县委书记、县长陪着新校长上任,并在学校召开全体教师大会。校长代表全体教师向县委县政府立下“经过一年努力,一本上线人数达到100人”的军令状。由此,西峡县的教学改革大幕拉开。

随即,郝金伦即兴发表演讲:“满堂灌、题海战术以及对孩子们野蛮地张榜公布成绩等,在我郝金伦看来都是误人子弟……我不去领导这项工作。”

­ ■聚焦

丹水三中是西峡县师资力量最薄弱的农村中学之一。时任校长杜双剑看到江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”的长篇经验报道后,感觉不少方法很适合农村中学。借鉴运用后,取得良好效果。

郝金伦的辞职,如同他推行的改革一样,突然而急促。

­ 学生是否受益?

2003年12月7日,西峡县教育局局长孙占梅带领教研员到洋思中学考察学习。白天听课座谈,晚上回到10元一晚的旅馆里继续讨论。“人家课堂上师生互动、活泼热烈的气氛,把我们震惊了。”

辞职

­ 涿鹿县副县长李迎春说,“三疑三探”教学模式符合新课标要求,有利于培养学生发现问题、解决问题的能力,引进、推行这种模式的初衷是好的,但是在推行的方式方法上有些欠妥。

学习了洋思中学的经验后,西峡县教育局根据规模和地理位置,在全县选择3所初中进行试点。教研室主任带领教研员一起住进试点学校,和实验教师共同备课、听课、讨论。短短一学期,试点学校教学成绩明显提高。2004年秋,教育局决定在全县中小学推广洋思经验。

涿鹿政界对郝金伦辞职,多解读为“一腔热血不被理解”。“一腔热血”,指其力推教学改革;“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹

­ 据了解,学校在落实“三疑三探”的过程中出现很多问题。老师素质良莠不齐,疲于应付新的教学模式,教学任务完成不了;保证不了课堂纪律,学生不是在讨论而是在说闲话。在一些一线校长看来,这个改革是顺应时代潮流的,但应该逐步渗透,通过试点带动改革。

2006年秋,县教育局教研室在广泛实践、不断总结的基础上,探索出一套全新的教学模式——“三疑三探”教学法。“三疑三探”是指课堂教学的几个主要环节,即“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。又经过两年的试点探索,2008年春,西峡县教育局决定在全县中小学全面推开“三疑三探”教学法。

“前两天,我在三楼看到上街的家长如此激动,声嘶力竭。我想:我所为何来?”

­ 有学生觉得,在“三疑三探”的轻松氛围下上课,他们很高兴。而部分学生和老师认为,尽管这种教学模式初衷是好的,但在操作中遇到现实的尴尬。学生小胡说:“同学们讲题一节课下来讲不了几道题,下面坐着的同学有时还跟不上,等于一节课什么都没有听到,甚至同学讲题讲的还有错,老师再重讲一遍,特别浪费时间。老师每节课只讲10多分钟课,讲不完就往后推。”

十年磨一剑,刹住“满堂灌”

这是7月11日,郝金伦辞职演讲中的内容。

­ 郝金伦说,“三疑三探”并不是说,孩子提出多少问题老师就在课上解决多少问题。要培养学生的问题意识,但有些老师因为增加了负担嫌麻烦,习惯于按照多年来背好的课灌输教学,对于学生的不断提问,他们觉得是节外生枝很厌烦。

西峡县不少经验丰富的教师,在最初采用“三疑三探”教学法时,都经历过刻骨铭心的难堪和尴尬。

7月5日,涿鹿县委常委会议研究决定:一是全面停止“三疑三探”模式教学改革。二是县委成立专门工作组深入到学校、教师、学生、家长之中进行调查研究,对当前存在的问题给予研究解决。

­ 是否水土不服?

2007年,教育局举行全县优质课竞赛,要求每一所学校的校领导必须参加比赛。轮到54岁的回车镇红石桥小学校长讲课时,他站在教室门口,脸上冒汗,双腿发抖。他一边擦汗,一边对县教育局语文教研员王俊说:“我我我,紧张得不行,如果讲不好,怎么办?”

涿鹿县教科局一干部透露,改革被叫停后,郝金伦如常到单位上班,只是情绪低沉了很多。

­ 涿鹿县是国家级贫困县,多为山地、盆地和丘陵,县内最偏远的学校距离县城130多公里。大多数学生靠考试改变命运。

新的教学方法在全县推广伊始,遇到不少阻力。“整天这么忙,还改革”是经常听到的抱怨。“这实际上是一场革命,没有退路。”县教育局教研室主任李爱杰说,“我们采取的是小步试、大胆走的办法,种好试验田,然后再推广。”

自2013年8月从乡镇书记调任教科局,郝金伦在局长岗位上,即将满3年。

­ 涿鹿县教科局副局长许世民说,我们县的一流学生去衡水、石家庄读高中,二流的学生去张家口读高中,剩下的学生才在涿鹿中学念书。近几年,每年县里都有100多优质生源流失。

“素质教育改革这么多年,依然挣脱不开高考这根指挥棒。”西峡县第一高中主抓课改的副校长詹和顺说,“社会的关注点依然是不看过程,只看结果,这对于基层教改产生了巨大压力和阻力。”

辞职后,新的局长很快到任,郝金伦称,“还没有下一步的打算”。他以“不好再多说什么”为由,婉拒了新京报记者的采访。他回复的短信“请老弟多理解”,后面跟了四个感叹号。

­ 同时,教师队伍也跟不上教改要求。大堡学校校长李树杰说,我校有50名教师,大多数老师是近几年招的特岗老师,且我校位于偏远山区,老师的流动性大,有的老师参加一年工作就调走了。去年我们学校调走了18名老师,只能补充一些大学毕业生。许世民说,没有足够的优秀老师保证全方位推进教改,大部分老师的教学素质和能力很难胜任,在推行“三疑三探”过程中老师大多疲于应付,缺少主动思考。

教改初期,西峡县第一高中决定在高一年级选择4个班作为试点,鼓励教师主动申报成为课改教师,结果没有一位老师主动申报。骨干教师担心教改失败,砸了名声;普通教师担心教改失败,没了奖金。

如果不是那篇广为流传的辞职演说,一个科级干部辞职带来的震动,只会局限在涿鹿县。

­ 记者采访得知,在现行的教育体制下,学生家长更多在意分数和升学情况,很少在乎学校采取什么教学模式。许世民认为,如果完不成教学目标,保证不了学习成绩,就必须学生少讲、老师多讲,“不能为了教改而教改”。

先在高一试点,是校长深思熟虑的结果。如果一开始就在高三试点,万一高考成绩不好,责任太大,谁也担当不起。经过先后在高一、高二、高三年级中选择20%的班试点成功后,2010年秋,“三疑三探”教学法在县第一高中全面推广。

“自古多情伤离别,又那堪万千学子遭此意外!本人书剑飘零,正所谓英雄气短,长歌当哭。”

­ 李迎春表示,“三疑三探”是涿鹿教育改革中的一项内容,尽管叫停了“三疑三探”,但不会停止教改的步伐,仍会学习借鉴先进的教学方法。据新华社

距离西峡县城61公里的寨根初中校长李玉山说:“原来的课堂上学生不敢发言,或者是举手经允许后才能发言。新的教学法鼓励孩子们提问题,刹住了‘满堂灌’的风气,倒逼老师们想办法。”

这位20年前“带着一卷行李和一本《红楼梦》,从渤海之滨只身来到燕山脚下”的官员,辞职演说中引用、化用了大量的古诗词,来抒发自己愤懑和不甘。

比如《苏武牧羊》的课文中讲,苏武饿了,吃草根、树皮,甚至捉老鼠。有学生提出“苏武为什么不杀羊吃?”《林教头风雪山神庙》的课文中前两次描写林冲时,都提到林冲背了一个包袱。火烧草料场后,对林冲的描写是“只剩下一根哨棍”。有学生提出:“林冲的包袱去哪儿了?”

“辞职后,他已经离开涿鹿了。”涿鹿一位副科级干部说,“他可能感觉受到了背叛。”

县城区第一小学校长田青梅认为,“三疑三探”教学法培养了学生的问题意识、思考能力。西峡县创建文明县城的时候,有学生在课堂上提出“地扫干净就是文明县城了吗?”

“这样大张旗鼓的辞职,对他一点好处都没有。”上述副科级干部表示。涿鹿政界对郝金伦的辞职,多解读为,“一腔热血不被理解”后的“负气”之举。

“西峡教改”终成正果,高考成绩仅是副产品

“一腔热血”,指郝金伦力推“三疑三探”教学改革,是为了增强涿鹿的教育水平;“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹。

2012年高考,西峡县第一高中一本上线444人,拿下了南阳市文理科第一名,7名学生被清华、北大录取。此后,一本线上线率从27%,一路攀升至2015年的44%。2015年高考成绩出来后,西峡县第一高中认为已经达到顶峰,但是通过继续教改,不断丰富、细化教学内容,2016年高考一本上线人数又增加了70人。詹和顺说:“我们培养的不是考试机器,大量学生考入名校,只是我们课改的收获之一。”

尽管辞职,郝金伦仍然为他力推的改革呐喊:“试看20年后的教育界,自主、合作、探究课堂必将大行其道。”

王俊办公室电脑的桌面照片,是2014年县第一高中8名考入清华、北大学生的集体照。王俊说,这8人是西峡县2006年在小学四年级开展“三疑三探”教学法的首批实验生。

不仅是郝金伦,在当地许多教育界人士眼中,“三疑三探”确实符合教育改革的大趋势。一名中学教师说,“西峡的成绩说明,三疑三探确实是有效果的。”

西峡县90%的学校位于山区。“三疑三探”教学法给全县的教育带来了翻天覆地的变化,形成了独特的“西峡教育现象”。2015年夏天,南阳市委书记与市长邀请全市当年考上清华、北大的学生座谈。会上落落大方、对答如流的学生,基本上都来自西峡县第一高中。有领导感慨:“怎么城里的孩子像山里的,山里的孩子反倒像城里的。”事实上,西峡教改在义务教育阶段成效更早,更为明显,但外界对西峡教育的关注,只是从高考取得惊人成绩后才开始的。

“西峡一高今年一本人数是八百六十多人,几乎没有补习生,没有外县的学生,还有8个清华北大。”这是郝金伦辞职时所说的话。“三疑三探”模式发源地河南省西峡县的成绩给了他巨大的鼓舞和憧憬。

总结连续10多年教改终成正果的经验,王君殿简明扼要地说了三句话:“县委主要领导坚定不移毫不动摇地支持教改。一批校长率先垂范、敢作敢为,小步试,大步走。一批教研员深入学校课堂潜心研究,探索理论、反复实践,不断融会创新。”

但教育改革从来都是敏感地带。“三疑三探”发明者、西峡一高原校长杨文普,在接受媒体采访时曾指出了教改的三大阻力:校长、教师和家长。

“西峡教改”的成功引发了广泛关注。西峡县第一高中与北京师范大学合作,举办了27期全国均衡教育论坛“三疑三探”教学模式实操培训班,并应其他学校邀请,先后派遣120名优秀课改教师前往授课示范培训。西峡县每年还要接待约1万人次来自全国各地的教师、教育行政干部以及家长的学习观摩,其中,包括河北省涿鹿县教科局原局长郝金伦带领的教师团队。詹和顺说:“郝局长带队来观摩了3天,并将‘三疑三探’融入涿鹿的一系列教育改革中,成绩显著,只可惜中途折戟。基层教改举步维艰,既需要破釜沉舟啃硬骨头,也需要试错的空间和时间,决不能让改革者心寒。”

“一方面是校长压力大。试想,如果升学率下滑,校长很可能会前功尽弃甚至身败名裂;另一方面是教师,有的讲了大半辈子,现在让学生讲,老师们认为这是在白白浪费时间;还有家长和学生都不愿意把自己当试验品。”杨文普说。

多方较量:教改遇阻被迫半途而废

改革

——同探教改路,成败两结局

改革的节奏并没有按照预先计划的来。教科局对没有改革的学校提出的“可以改”要求,很快变成了“必须改”

半月谈记者 朱峰 秦亚洲

“停了挺好,三疑三探就是老师不上课,让学生自己学。这种方式可能并不适合我家这种成绩不是很好的学生。”7月21日傍晚,杨娟(化名)刚刚从补习班接回孩子。

鲁迅曾赞誉说,第一个吃螃蟹的人是真的勇士。但,第一个总要冒风险,勇士有可能变为“烈士”。在河北涿鹿发生的一场戛然而止的教学改革,在当下教育界产生强烈冲击波。虽然它被迫暂时叫停,但改革者的悲剧命运令人惋惜,引发的中国教育忧思更是沉重而深远。

她的孩子就读于涿鹿县初级中学。“孩子分成一堆一堆,教室里乱糟糟的,我家孩子本来就贪玩,根本学不到东西。”杨娟向记者讲述了她眼里的“三疑三探”。

序曲:忽如一夜春风来

这一方法并非涿鹿县原创。

涿鹿县,地处河北省西北部,桑干河下游,紧邻首都北京。

2003年,原任河南西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校,探索了“三疑三探”课堂教学模式。杨文普2009年任西峡一高校长,在推广“三疑三探”教学方法后,西峡一高连续两年本科上线率达到95%,重点大学录取率达到30%。

2013年8月,郝金伦走马上任涿鹿县教育和科学技术局局长,此前他曾在多个乡镇担任过领导职务,还曾在团县委任职,被认为是既有丰富基层经验又有较高理论水平的人才。大家普遍认为,上级委以郝金伦重任,是让他来啃硬骨头的。

这样的成绩,让“三疑三探”在全国教育界引起轰动。公开资料显示,除涿鹿外,四川省攀枝花市、北京市平谷区、河南省南召县、山东省滨州市、内蒙古乌兰察布市等多地都组织过教师,到西峡学习“三疑三探”教学模式。

彼时的涿鹿教育,困境重重。大量优质生源外出求学,前往张家口、衡水、石家庄等地就读。为了维持每年市教育局下达的升学指标,有的高中甚至采取高价“买学生”的行为,为此县财政每年需要支出相关费用近百万元之多。“满堂灌”的应试教育模式盛行,学生厌学情绪严重,许多孩子在初一、初二就辍学。

2014年4月7日至11日,郝金伦亲自带队,涿鹿县教科局一行28人到河南省西峡县学习“三疑三探”。

涿鹿教育走到了十字路口,改革迫在眉睫。时任县委书记在教师节大会上说:“不改革就没有出路,不改革就不会实现教育兴县的目标!”郝金伦下定决心进行彻底的教学改革。基于此,涿鹿县教科局从2013年下半年开始,先后多次赴辽宁、内蒙古、山东、河南、浙江等地学习取经,引进了思维可视化技术、学习力训练课题、“三疑三探”教学模式、元认知心理干预技术、深本数学、优化学习方法等技术,开始了以技术改革为特点的新一轮教学改革。

2014年5月,涿鹿第一批“三疑三探”实验班建成。2014年5月22日,涿鹿县教科局印发《关于深化教育教学改革工作的实施方案》,标志着涿鹿县新一轮教学改革正式开始。

其中,“三疑三探”教学法在涿鹿当地影响最为深远。这一发端于河南省西峡县的教学模式,有4个教学环节:即设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。

熟悉郝金伦的人士告诉新京报记者,郝金伦的女儿原来在河北省正定县一中读书,在涿鹿县开始推动三疑三探教学模式后,郝金伦将女儿转回了涿鹿。

涿鹿中学一位政治老师介绍自己“三疑三探”课堂的过程:设疑自探环节约10分钟,先通过精彩导入,调动学生积极性,然后在课前预习的基础上由学生提问,形成自探提纲。当然,这需要一个过程。“我用了10个月左右的时间教学生如何看书,如何提问。”

事实上,引发争议的“三疑三探”只是这一轮教改中的一项。根据涿鹿县官方文件,涿鹿县还引进了思维可视化、学习力、学习方法、深本数学、元认知等其他5项教学技术。

解疑合探环节约25分钟,学生们分为若干小组,组内交流自探成果,对自探中的难点进行整理,达成共识。小组长把问题写到黑板上,学生上台逐题点评,老师适时点评总结。然后小组讨论,重点探讨疑难问题,达成共识。

“其实按照文件,我们是打算慢慢推进的,由点到面、循序渐进,先在几个学校、几个年级、几个班试点。有了对比、说服力,再逐步铺开。”涿鹿县教科局副局长许世民介绍。

质疑再探环节大概5分钟,启发学生提出更有价值的问题,学生可以直接质疑,全班学生争相解答,有争议的可以通过讨论或辩论的方式解决。

然而,改革的节奏并没有按照预先计划的来。2014年秋季学期,教科局对原来没有改革的学校、年级提出的“可以改”要求,很快变成了“必须改”。

运用拓展阶段5分钟,方式多样,可以总结梳理知识点,可以做典型例题,可以时事链接,还可以让学生自己出题目。

到了2015年春季开学,涿鹿县中小学已全部实施“三疑三探”。

2014年5月,涿鹿县教科局发布《关于深化教育教学改革工作的实施方案》,每个年级选出一到两个班试水“三疑三探”。2015年3月,改革在全县推开。

“力度越来越大,后来就失控了。”涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者。

郝金伦表示,推行这种改革,目的就是要改变传统的低效教学模式,从培养学生的思维、提升学生综合人文素养出发,把素质教育落实到课堂中,通过高效课堂实现减负增质的育人目标。

强推

僵局:嘈嘈切切错杂弹

涿鹿县在全县所有中小学教室安装监控探头,信号直连教科局。通过探头监视老师的课堂,如果发现没有按照三疑三探讲课,就会公开批评

任何改革,必然伴随着质疑、争议。“三疑三探”在涿鹿的遭遇也是如此。一些家长认为,在“三疑三探”课堂上,光强调学生的主观能动性,老师的作用大为减少。“老师多数时候坐在教室里看着,学生讨论得倒是很激烈,那还要老师干什么,学费岂不是白交了?”还有一些家长认为,改革后,考试少了、作业少了、成绩也不排名了,学生成绩好坏很难掌握。“如果全国都这样改,也行。但现在只有涿鹿这样改,将来孩子考不上大学,谁负责?”

“体育课也必须三疑三探,让学生们先讨论、质疑为什么这个动作要这样做。” 涿鹿县一名初中校长说,所有课程要完全按照三疑三探模式来,老师不能自己发挥。

与传统灌输式教学截然不同的新模式,让一些老师压力剧增,并表现出明显不适应。涿鹿中学一位语文老师说:“设疑自探这个环节决定整个课堂的进程,但这个环节很窘迫。学生曾问我徐志摩有几个儿子。你说我怎么回答?”

对于突如其来的改革,老师们却用自己方式去应对。

大堡学校校长李树杰说:“我们学校有小学和初中,在2个月的时间内所有课堂都采用这个模式。按照县教科局统一部署,每个老师首先要通过新模式的‘过关课’,之后每个月都要搞一次赛课,每位老师都要参加,评选出的优秀课堂代表学校参加学区的赛课。此外,县教科局两周开一次调度会,有专人到各校检查‘三疑三探’的落实情况。”

涿鹿中学语文教师李丽(化名)对新京报记者表示,使用三疑三探,教学效率太低,教学时间不够用,需要跳着上课,有些课文就没时间上了。

涿鹿县副县长李迎春认为,老师素质参差不齐,有些人疲于应付新的教学模式,教学任务完成不了,保证不了课堂纪律,学生很多时候不是在讨论而是在说闲话。

教学中她发现,三疑三探在讲评练习时比较有作用,但在文言文等方面则效果不好。

虽然有不同声音、抵触情绪,但教改全面推开一年后,涿鹿县高考成绩大幅提升,有目共睹,得到很多老师和校长的支持。涿鹿中学一位老师说,“三疑三探”教学既紧张又活泼,学生成绩有明显提升。从长远来看,学生综合素质得到提升,比如发散性思维能力、独立判断能力、合作探究能力、语言组织能力和表达能力等,众人面前表达自我的勇气和胆量都得到提高。“这对于学生们以后踏入社会是非常有益的。”

“我在该用的时候用,不该用的时候不用,毕竟我是高中老师,要为学生的前途未来负责。”李丽说。

一些学生在“三疑三探”的轻松氛围下上课,感到很高兴。一位学生家长说,自己的孩子学习成绩处于班级中上等,想象力丰富、记忆力好,通过“三疑三探”课堂老师启发,孩子进步很大,应变力提高。

按照涿鹿县推广“三疑三探”的要求,王丽的做法是违规的。但涿鹿中学也默许王丽这样的做法。

郝金伦认为,改革触动了一些人的既得利益,有些老师习惯了过去灌输式教学方法,让他们重新学习新方法,他们就会产生抵触情绪。新教法强调培养学生的问题意识,而对于学生的不断提问,有些老师觉得是节外生枝,增加负担嫌麻烦。

王丽的做法并非个例。

2015年以来,不断有人在网上反对“三疑三探”。据半月谈记者了解,个别完不成教学任务的老师和部分学生家长联合起来,在贴吧、微信上传播对改革的不满情绪。

在接受新京报记者采访时,一名涿鹿县的初中历史教师也表示,自己并没有完全严格落实“三疑三探”,“学生成绩下滑了怎么办。”

在一次教学改革汇报中,郝金伦表示,“三疑三探”推进过程中,遇到一些问题。例如,家长教育观念陈旧,只关注学生的分数。于是,在学生课余读书时间,家长又自行为孩子购买了很多教辅材料,报了各种培训班,学生重归厌学之路。有的教师年龄偏大,教学能力和知识水平达不到“三疑三探”的教学要求,往往被学生问得哑口无言,感觉教师权威受到挑战。有的年轻教师不能把握教学内容的重点难点,造成授课效率不高。

也许郝金伦发现了改革落实的问题。2015年冬天,涿鹿县开始在全县所有中小学教室安装监控探头,信号直连教科局。

2015年7月,涿鹿县教科局邀请部分质疑“三疑三探”的家长,在涿鹿实验小学操场上,郝金伦与家长面对面沟通交流,但谁都没有说服对方。随后,县教科局暂停了部分学校的“三疑三探”教学改革,但在涿鹿最大的高中涿鹿中学,这一改革仍在坚持推行。郝金伦多次强调,自己并非不重视考试,尤其是高考。他推行的改革只是想让学生们愉快地学习,素质得到全面提高。

“县教科局会通过探头监视老师的课堂,如果发现老师没有按照三疑三探讲课,在开会时就会公开批评我们。”涿鹿县大堡中学一位校领导说。

尾声:四下人散曲未终

涿鹿县教科局副局长许世民承认,给教室安装摄像头,“是为了推进三疑三探。”

2016年6月下旬,高考成绩揭晓,涿鹿全县一本上线人数190人,增长率为61%。其中,涿鹿中学文理一本上线93人,二本上线519人,一本上线人数在去年44人的基础上实现了翻番,增长率为111.36%。

教科局对校长的压力,最终传导到一线教学。不止一位教师告诉新京报记者,经常有校领导在上课时间站在后门向教室里张望,“很不自在。”

郝金伦认为,高考成绩捷报是“三疑三探”效果的最好体现。但质疑者并不买账。他们认为,高考成绩好,一方面是今年招生增加,很多学校本科录取率都有较大上升;另一方面这些考生多数时间还是传统教学法,只有一年用了“三疑三探”。

“为什么不能让学校自主决定如何教学?”涿鹿一位中学的副校长对新京报记者说,“我认为教科局直接管到教室的做法,很不妥当。这不是改革,是后退。”

抵制改革的情绪突然火山爆发。7月5日,上百名学生家长到涿鹿县委县政府门前聚集表达诉求,他们要求郝金伦下台,停止“三疑三探”教学模式。不到一天时间,涿鹿县委常委会议研究决定,全面停止“三疑三探”教学改革。县委成立专门工作组深入学校、教师、学生、家长之中进行调查研究,对当前存在的问题给予研究解决。

2015年底,涿鹿县教科局班子成员召开民主生活会。会上7名班子成员,有4人对郝金伦提出了批评。“主要就是批评他性子太急,太想出成绩。他在会上也表示接受。”该局一副局长说。

之后,郝金伦公开发表辞职信,在网上广为传播:“我的万丈豪情,烟消云散;我的满腔热情,如坠冰窖!我在三楼上看到那些家长如此之激动,声嘶力竭。我的心在淌血。我想:我所为何来?”“在教改的实施过程当中,我仅仅是一名参与者、协调者、见证者,而绝非领导者。我清楚地记得,好多个夜晚,我和同事讨论工作至深夜,推门而出,不禁吟诵:人散后,一弯新月天如水。”“改变苦难仅仅靠大学文凭是不够的,我们要让孩子在学校学会读书、明理、做人,帮他们学会战胜苦难的人生智慧,这才是走出人生沼泽的唯一路径。”

“经过两年的试验,涿鹿一中一本上线翻一番,此前每年30到40人,2016年是94人。”对于三疑三探改革成效,郝金伦曾对媒体这么评价。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,教育改革不能简单套用一个口号。在教育改革中,要让师生成为主动改革者,主动积极探索。“三疑三探”改革的初衷是好的,大方向也值得肯定。

但有人对他的说法表示质疑。

李迎春表示,“三疑三探”教学模式符合新课标要求,尽管涿鹿叫停了“三疑三探”,但不会停止教改的步伐,仍会学习借鉴先进的教学方法。

“与其说是三疑三探提高了升学率,还不如说是生源逐渐变好了。”一位不愿具名的涿鹿教育界人士表示,教改只进行两年,而且高三并不实施三疑三探改革。

辞职后的郝金伦并没有消沉,目前正在寻找各种学习培训机会,给自己充电。他的改革信念也没有动摇:“满堂灌、重复练的应试教育模式仍在大行其道,恶性循环。观念一定要解放,不改革不行!”

这位人士解释,前些年,涿鹿县一本上线人数不高,是因为成绩最好50名初中毕业生,几乎全部去衡水中学等外地“超级中学”就读。这两年,教科局和一些高中花大力气把好生源留了下来。

对教育的未来,郝金伦仍充满信心,认为一切都在向好的方向发展,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”。

“有学生想去外地读书,郝局长也会亲自劝说。”上述教育界人士表示,为了留下优质生源,涿鹿教育系统想了很多办法。比如涿鹿中学前任校长彭广森,专门在学校设立了初中部,就是为了把好苗子留下来。

短评:教育改革,莫让勇士成“烈士”

反弹

任何一项改革都不是一蹴而就,也不可能一帆风顺。河南西峡教改之初,也曾受到质疑和抵触。但县委县政府坚定不移支持教改,教师、教研员呕心沥血探索教改,十年磨一剑,才慢慢将一个偏远穷县打造成教改先锋。

一位参加交流会的家长说,参会的家长们质疑他为什么要拿孩子做试验?减少作业与考试,孩子的成绩如何保证?最后,7月4日,家长群起上街抗议,彻底将涿鹿县“三疑三探”教改停止

相形之下,涿鹿教改的夭折,有多方面的主客观原因。比如,改革前期的动员准备不足,改革过程中小范围试点时间太短,改革推进步伐太快,教师转型没有缓冲期等等。

在“三疑三探”火速推广的过程中,质疑开始出现。

改革有风险,改革须谨慎,但这不能成为拒绝和放弃改革的理由。改革之难,难在改变旧有格局,触动利益和灵魂,容易引起抵制、反弹。更难在,改革者容易身陷漩涡,独木难支,最终落得流汗又流泪。在两年多的时间里,郝金伦和他的志同道合者顶着巨大压力,多方取经,锐意改革,其勇气可嘉,其改革大方向也是符合中央精神、顺应时代潮流的。正如《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》所提出,要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。

新的教学方法中,考试与作业变少,课堂变得活跃,一些家长开始担忧孩子成绩受影响。

涿鹿教改只是暂停,并非从此终结,教育改革仍然在路上。今后,如何在教育改革中求取最大公约数,循序渐进稳妥推进?如何增强基层党委政府和教育主管部门的改革定力和责任担当?这些尚须探索,期待完善后再出发。

家长们私下的议论慢慢变得公开。百度“涿鹿”贴吧成为家长的主要发声渠道。2015年6、7月份,质疑“三姨太”的帖子在涿鹿吧集中涌现。

硬骨头难啃,深水区难蹚。今天,对于改革者,不缺承诺和口号,不缺文件和会议,缺的是宽容试错、支持创新的氛围。在百年大计的教育领域,在教育改革进入深水区之际,尤其需要给予改革者以耐心和信任,为他们鼓呼和担责。

“三姨太”是家长们给“三疑三探”模式起的外号。

在质疑者中,以网民“江湖郎中金猴”最为活跃。2015年6月6日,江湖郎中金猴发表帖子《三疑三探,教学创新还是误人子弟?》,引起一波网民的讨论。

帖子质疑,这样涉及全县的教改是否应该进行家长听证?减少考试与排名,如何掌握学生的成绩?学生真实反映是什么?

帖子建议,应该让教师自主选择教学方式,最后通过学生的成绩对比,来比较不同教学方式间的优劣。

网上的讨论也引起教科局的注意,并发帖回应。

2015年6月19日,涿鹿县教科局发帖称,任何不理解“三疑三探”者,只要提前预约,可以到任何一间学校的教室进行旁听。在帖子的最后,教科局称:“江湖郎中金猴若对西峡教学成绩及三疑三探教学效果存疑,可亲自去西峡考察,我局将为你报销往返车票并给予误工补贴。”

6月25日,涿鹿县教科局在涿鹿希望中学安排社会公开课,邀请家长进行旁听。

但以上举措并没有打消家长们的疑虑。

7月15日,郝金伦在涿鹿县实验小学操场,举办了2000人的交流会,向家长宣传“三疑三探”。

“家长们跟郝金伦展开了辩论,气氛非常不友好。”一位参加交流会的家长说,郝金伦原本打算向家长们介绍三疑三探的优点。但是在讲的过程中,不断有家长站起来打断,向郝金伦质问。

“质疑他为什么要拿我们的孩子做试验。减少作业与考试,孩子的成绩如何保证等。”参会的家长说,最后谁也说服不了谁,交流会持续一个多小时就不欢而散。

这次交流会后,郝金伦选择了妥协。7月31日,涿鹿县实验小学的家长陆续收到学校发来的短信:“为充分尊重广大家长和学生的意愿……恢复原有课堂教学模式。”

涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者,当时教科局决定,涿鹿县实验小学和涿鹿县初级中学,停止实施“三疑三探”。但对其他学校,还要求必须按照“疑探”模式教学。

尽管郝金伦做了妥协,但家长们的情绪仍未平息。今年7月4日,家长要上街的消息已经在涿鹿县传开。

涿鹿县教科局当天紧急出台一份文件。在这份名为《涿鹿县教育和科学技术局致广大家长一封信》的文件中,涿鹿县教科局承诺:“从下学期开始,教科局将给部分学校充分办学自主权。各学校自主选择、确定何种教学模式,教科局不干涉。家长可自由选择教学模式。”

但一切都太迟了。第二天的群体性事件,彻底将涿鹿县“三疑三探”改革停止。

反思

“我们进行了反思,之所以出现这样的情况,我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说,“必须要承认,教育是有规律的。”

其实,涿鹿县有自己原创的教育模式。

2008年,涿鹿中学陷入发展瓶颈:骨干教师流失,生源质量逐年下降,高考成绩平平。根据涿鹿中学文件记载,当时课堂普遍死气沉沉,学习效率低下。

当年,彭广森就任涿鹿中学校长。2009年,彭广森带领一批教师先后去了杜郎口中学、昌乐二中等20多所全国课改名校学习经验。

“当年涿鹿中学决定以昌乐二中为样板,结合学校实际情况,分阶段推行高效课堂。”涿鹿县教科局副局长许世民说。

2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出要逐步改变基础教育中以教师为中心的教学模式。倡导让学生自主学习,合作学习和探究学习。

“自主、合作、探究”也成为十多年来我国各地实施教学模式改革的指导思想。

涿鹿县教科局副局长许世民表示,涿鹿县一直根据上级精神实施教学改革。

上次改革从借鉴昌乐二中的“271模式”开始,慢慢发展出了自己的教学模式:三环五步循环大课堂。

这一模式的主要特色是强调导学案和建立学习小组,导学案用来设立目标,学习小组用来合作学习。从某种意义上说,这次教改和“三疑三探”十分相似,都突出调动学生的自主学习能力。

这一改革从酝酿到成熟历时五年。2013年高考,涿鹿中学一本、二本上线人数比2009年翻了三番。

但涿鹿县开始推广“三疑三探”模式后,上述涿鹿原创的教学模式变得鲜有人提及。“我想不通,我们明明有自己的成熟教育模式,为什么要生搬硬套别人的模式。”一名涿鹿县中学教师说。

郝金伦在接受媒体采访时谈到力推三疑三探改革的理由。

他说,教育部提出来的自主、合作和探究,各地根据不同的情况进行实践,在全国上百种教改模式中,自主、合作、探究这六个字贯穿始终,与过去“孩子们张着嘴等着灌”大不相同。

郝金伦否认“三疑三探不能提分”的说法。他认为,本质上,三疑三探仍然是兼容了应试教育的教学方法,在应试教育和素质教育之间探出一条新路。

实际上,郝金伦十分喜欢引进外地的优秀教育方法。

张同鉴,“学习流程”教育方法发明人,他与郝金伦曾有过交往。

“去年初的一天,他晚上突然打电话给我,说花了一天时间读完了我写的书,要求立刻见我。”张同鉴告诉新京报记者,他在电话里对郝金伦说,自己在江苏连云港居住,“他说只要我答应给涿鹿的学生讲‘学习流程’,他可以连夜开车到江苏来见我。”

张同鉴说,自己抵达涿鹿的时候,已经是傍晚了。但郝金伦立即临时通知了全县的校长开会,要求他介绍“学习流程”。“郝金伦局长的做事风格用雷厉风行来说明是恰当的。”

张同鉴说,郝金伦告诉他,他自己一年要读50多本教育方面的专业书籍,“能感觉他读得非常用心。他对教育是有想法的,也想干一番事业。”

“我在涿鹿和老师以及碰到的教育专家聊天后得知,涿鹿县实际引进的教育技术,不止六项,而是十项左右。”张同鉴说。

“引进的东西太多了,老师怎么可能消化?”涿鹿中学的一名教师告诉新京报记者,老师的负担和压力太大。

“主要原因就是工作推进得太快了。”逐鹿县教科局副局长许世民这样解释改革失败的原因。

“我们进行了反思,之所以出现这样的情况,我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说,“必须要承认,教育是有规律的。”

“三疑三探”停了,以后怎么办?“停的只是这一项,我们还有其他的改革。改革是永不过时的主旋律。涿鹿县的教改不会停止。”许世民说。

□新京报记者 韩雪枫 河北涿鹿报道

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